Procés d'ensenyament-aprenentatge: l'Àlex i jo

Procés del meu Aprenentatge

Síntesi de l'aprenentatge que es pretén
El motiu d’iniciar-me en aquesta assignatura és perquè és part del itinerari curricular. Vaig decidir-me apuntar a aquesta i no a cap altre ja que sempre m’han agradat les tecnologies i si a sobre tracten el tema educatiu, em trobo amb dos coses que m’agraden a l’hora. A més, les NTIC són part de la nostra realitat i si més no, tot gira en voltant a elles. (Renovar o morir) Fer-les servir de manera adequada i amb més èxit i profit m’ajudarà més endavant a la vida professional educativa.
Context general de l'activitat
Experiència en l'ensenyament	2 anys d'experiència amb nens amb trastorns en l’aprenentatge. Vaig acabar la carrera de Pedagogia i vaig fer les pràctiques en un centre dedicat a la Reeducació on posteriorment em van fer coordinadora.
Nivell d'expertesa en l'ús de les TIC	A nivell professional, per a elaborar qualsevol tipus d’intervenció, faig servir molt la recerca d’informació d’activitats que poden ser útils. A més, a nivell personal, per estudiar i a nivell social, les faig servir diàriament. Malgrat no sempre s’extreu tot el rendiment que poden donar, degut al desconeixement de les seves possibilitats.
Tipus d'universitat	Ara mateix formo part de la família UOC, la Universitat Internacional de Catalunya que facilita que tots aquells que treballem, puguem gaudir d’estudiar allò que ens agrada, gracies al ventall de possibilitats que ofereix. Anteriorment, vaig formar-me a la UB de Pedagogia, que malgrat va aportar-me molts coneixements, degut al temps del que disposo, no em dona les facilitats que té la UOC.
Localització	Al centre de Barcelona, prop de Plaça de Catalunya és la seu més propera.
Connexió a Internet	La connexió d'Internet és molt baixa, degut a que no arriba correctament la senyal. Uns 6 Mb. També disposo d’accés a Internet al mòbil. Com que em passo la majoria del dia fora de casa, tinc contractat 1Gb
Localització dels recursos tecnològics	Disposo d’un ordinador portàtil amb connexió WIFI, amb el qual, em permet treballar a qualsevol racó de casa.
Context de la història o cas
Nivell	Després d’estudiar la carrera de Pedagogia, vaig treballar en un centre de Reeducació, on molts dels pacients tenien més trastorns apart dels d’aprenentatge. Vaig decidir que havia de complimentar els meus estudis amb la Llicenciatura de Psicopedagogia.
Àrea	Contacte amb la realitat, descoberta de nous paradigmes, educació especialitzada, contacte amb l’entorn
Objectius que persegueix el projecte
Activitats planificades en l'assignatura	Conèixer més a fons els conceptes de Ciència, Tecnologia, Societat  i quina relació podem establir amb l’educació i com podem introduir-les al nostre context aprenentatge.
Nivell d'aprenentatge desitjat	Introduir, integrar els nous conceptes adquirits en els diferents mòduls i pràctiques. Capacitat de relacionar conceptes i poder fer-los servir en futures ocasions.
Tipus d'activitats	Activitats exploratòries, de creació i ampliació de coneixements arrel de les intervencions fetes pels companys, professors i de la pròpia recerca d’informació. Activitat individuals amb lectures complementaries que causen l’interès per continuar explorant i aprofundir, a més d’aprendre a partir de l’assaig-error amb les NTIC que se’ns proposa. Actitud activa al Blog, Fòrum i debats, fent-nos creadors i responsables del nostre propi aprenentatge
Activitats que conté el projecte
Tecnologies utilitzades	L’ordinador portàtil és l’eina més emprada durant el meu pas per aquesta assignatura. Amb ell, m’he obert pas en les diferents webs: www.uoc.edu, www.blogger.com, www.youtube.com, www.slideshare.com, www.wikispaces.com, google drive, PowerPoint, Word, JClic... També vaig intentar penjar el JClic al Blog i em va resultar impossible. Després de enregistrar-me en diferents pàgines que permeten la pujada d’aquests arxius, no vaig poder. (Em queda pendent barallar-me amb la pujada d’aquest, però ho aconseguiré).
Raó per la qual es fan servir	Les he fet servir per poder dur a terme totes les activitats proposades del Professor, trobar informació per a complimentar les meves argumentacions, portar a terme el Projecte i resoldre dubtes amb els companys. També, m’han servit de guia, reforç en el procés d'ensenyament-aprenentatge, innovant amb noves eines que fins ara no havia fet servir mai, com és el Blog.
Tasques cognitives a realitzar	Malgrat que ha sigut una assignatura que ha requerit molt de temps, m’ha ajudat a integrar altres TIC. Aprendre a aprendre. Implicar-me per obtenir els objectius desitjats. Per a ser més conscient de les meves possibilitats i tot el que tinc a l’abast i em pot ser útil, perquè ara sóc capaç de fer servir.
Dificultats trobades	M’he trobat en molts cops saturada pel fet de fer servir eines que no havia utilitzat abans. Gracies a les aportacions dels meus companys al fòrum i les instruccions del professor, he pogut anar resolent els entrebancs amb els que ensopegava. També vaig tenir problemes a l’hora de evidenciar el meu projecte, vergonyosament he de dir que no vaig fer bé les fotos. També, les dificultats per pujar el JClic al Blog em va portar molt de temps i no ho vaig aconseguir, per poder evidenciar que el vaig fer jo.
Ajuda/col·laboració emprada	Dono les gracies als companys del fòrum i a les pautes que donava el professor mitjançant els e-mails tranquil·litzadors.
Rol del consultor/a	En tot moment ha sigut un guia, el qual ens ha anat explicant que és el que s’havia de fer, i orientant en la feina-temps. Ha donat les claus per a que els alumnes reaccionéssim i ens poséssim mans a la feina. Ha sigut tolerant i facilitador, donant oportunitats per a no suspendre, com per exemple, entregar la PAC abans de la data i corregir-la (feina doble). El seu propòsit, clarament, és que aprenguem i interioritzem, i sobretot que gaudim de la feina.
Rol de l'alumne/a	M’he sentit en tot moment generadora del meu coneixement. Activa i investigadora. De vegades col·lapsada, però motivada per a no rendir-me. Amb força de continuar aprenent i dirigir els meus aprenentatges cap a una fi concreta: Continuar formant-me.
Resultats
Observacions	Estic molt contenta del meu progrés des de l’inici del semestre. Es molt gratificant veure com arrel de diferents treballs i d’un professor que el que pretén es que investiguem, provem i no ens desanimem en cap moment, hagi aprés conceptes i eines noves. N’hi ha eines que no havia fet servir mai i que penso que ara domino (a nivell d’usuari) i que em poden servir per a futures ocasions. A més, el que més bé em fa sentir és que l’experiència no es basa en un moment concret en el que ens han forçat a aprendre, i que posteriorment s’oblidarà, tot el contrari, ens han ensenyat a palpar-ho i fer-lo servir, ja que aporta un aprenentatge constructivista i que continuarà al meu cap.
Avaluació de l'aprenentatge	Cada PAC comporta un apartat de reflexió i conclusions sobre els aprenentatges adquirits, a més, al Blog, he anat presentant els meus treballs per fer-los públics i que em poguessin comentar i continuar aprenent a partir de altres opinions. No he après només, sinó que també he integrat els nous coneixements .
Lliçó apresa per l'alumne	És important no rendir-nos, sinó posar-nos reptes assolibles. He d’acostumar-me a ampliar coneixements i no aturar-me per por, en tot cas, demanar ajuda. He de continuar enriquint-me i ampliant els meus coneixements de manera que estigui en constant canvi. Només així arribarem a ser persones pensants, amb prou criteri i arguments. El món es mou, per tant, nosaltres no podem quedar-nos parats.
Història completa del projecte
Durant aquest semestre, he pogut contemplar la meva evolució en les diferents etapes i pràctiques de l’assignatura. Com alumna que soc, sempre es comença amb molta incertesa, sense saber a que em de fer-li front, i aquesta situació, en molts cops pot saturar-nos. Les PACs realitzades durant aquest curs, m’han ajudat molt, no només per a aprendre a fer, sinó també les he pogut posar en pràctica en altres assignatures. A més, m’ha ajudat a valorar-me i a sentir-me capaç de fer front a les NTIC. Fins ara feia servir sempre les mateixes: Word, PowerPoint, e-mail i cercador. He ampliat els meus coneixements i ara em satisfà poder fer Mapes conceptuals amb el Cmaptools de manera més professional. A nivell personal, ha pujat la meva autoestima, motivació per continuar aprenent a fer servir altres eines i a fer servir les tecnologies com a procés d’aprenentatge. M’ha ajudat a ser més capaç i a proposar-me reptes amb els que abans no hauria insistit. La feina a fer ha sigut un continu i constant aprenentatge, tot lligat entre si, que ens ha facilitat un aprenentatge progressiu i satisfactori. A nivell professional, he obert més la ment a les necessitats i possibilitats de cada persona. No només es tracta del que nosaltres volem aconseguir, sinó que hem de valorar les capacitats de cada un, i intentar trobar l’estratègia més adient que pugui aportar un aprenentatge significatiu. La assignatura consta de tres PACs que van relacionades durant tot el procés, la primera ajuda a configurar la segona, i la segona, a la tercera. La primera PAC va ser tota una sorpresa. Havíem, a partir d’un debat controlat, exposar i defensar una postura proposada pel professor. De temàtiques molt diferents, on la tecnologia és la protagonista, havíem de defensar una postura sociodeterminista o una postura tecnodeterminista.  En el meu cas, havia de defensar la postura tecnodeterminista, ressaltant hipòtesis i premisses, segons el model d'argumentació Toulmin. Per tancar aquesta primera part, una síntesi sobre les aportacions. Aquesta estratègia ajuda a justificar i argumentar de manera ordenada i clarificant allò més important. Per a que es produeixi un canvi conceptual, cal un alt nivell de compromís, que gracies a la reflexió obre pas a la construcció de nous models mentals i adquisició de nous coneixements. Amb la segona PAC, ens trobem amb la reorganització dels nostres coneixements. Hem aprés nous conceptes i noves relacions i aquesta PAC ens servirà per plasmar tot allò que hem tractat. Consisteix en elaborar un informe que relacioni, els coneixements previs, la primera activitat, i les lectures del debat, textos i el mòdul. Comencem a fer síntesi de la nostra primera trobada amb CTS i els nous coneixements integrats, els nous esquemes mentals que s’han modificat arrel dels nous aprenentatges, i valorar si h hagut un aprenentatge significatiu que puguem plasmar en un Mapa conceptual. (el meu primer repte és elaborar-ne un amb el Cmaptools). Ens trobem en un moment de conflicte amb els coneixements previs i els nous que volen integrar-se, i que depèn de nosaltres obrir pas a aquestes noves concepcions. Òbviament, es produeix un canvi conceptual en relació a l’estat inicial. Després d’haver fet un mapa inicial, i amb l’elaboració d’un segon, podem comparar que hi ha hagut canvis. Primerament, podem dir que el segon esta molt més complert i que engloba aspectes que primerament no vaig tenir en compte Inicialment, vaig diferenciar les tecnologies de la ciència i de la societat, com si fos un complement més d’aquestes dues, i que les TIC, era una altra manera de fer educació, un instrument. Treballar amb TICs produïa canvis en Ciència i Societat i això enriquia l’Educació. Va ser un mapa molt concret, en cercle tancat on cap concepte prenia més importància que l’altre. Amb l’inici de les pràctiques, aquets conceptes van anar obtenint el seu lloc. CTS passen a ser un tot, interrelacionades entre si, promovent la tecnologia educativa. Les TIC, que han evolucionat a nivell psicològic, són un mitjà per la qual, la tecnologia educativa  és vista com a procés d’un aprenentatge significatiu. Amb la realització dels dos mapes, podem observar nosaltres mateixos els canvis produïts i la reestructuració dels nostres models mentals, a més de la integració dels nous conceptes i coneixements. En aquest cas, ha d’haver un alt compromís per part nostra, que estem receptius. A la ultima PAC, tenim l’oportunitat de posar en pràctica molts dels aprenentatges adquirits durant els darrers dies. Hem de fer el disseny d’un projecte, elaborat a partir d’una necessitat o curiositat d’una persona o grup. En el meu cas, la persona que tinc més propera i em proporciona la idea del meu projecte, és un nen amb el que treballo un trastorn de dislèxia i dèficit d’atenció lleu. Arrel d’un conflicte en el moment de fer una fitxa, sorgeix un futur aprenentatge significatiu partint de les TIC. En l’elaboració del disseny, es tracta de saber quines són les necessitats que presenta per poder realitzar un disseny individualitzat i ajustat a les seves possibilitats, amb la intenció de que el nen, un cop li presenti les activitats, pugui trobar interessant i motivador l’aprenentatge que és pretén. Per a que es produeixi aquest procés d’ensenyament-aprenentatge, utilitzarem les TICs com  part d’aquest procés. El principal interès, és que siguem guia i acompanyant en aquest procés, i el nen, sigui constructor del seu aprenentatge, agent actiu. Per aquest motiu, les motivacions del nen, els seus interessos i les nostres expectatives s’han de valorar. Les TIC ens proporciona diferents estratègies dins d’aquest procés, que ens donarà facilitats a l’hora d’innovar i a més, motivar a l’alumne. Aquesta experiència ha de ser significativa i per tant, hem de partir dels coneixements previs i seguir l’evolució. A més a més, proporciona la possibilitat d’explorar i adquirir noves experiències que tindran com a finalitat l’aprenentatge desitjat. Després de realitzar aquesta tasca em pogut estar en contacte directe amb la realitat educativa. Hem pogut veure que a partir d’un conflicte, s’ha pogut generar una situació d’ensenyament-aprenentatge, i un canvi conceptual. Les meves conclusions han sigut que és important integrar les TIC en els processos d’ensenyament-aprenentatge, ja que dona moltes possibilitats, estratègies noves per a realitzar un canvi conceptual, que a més d’interessant serà innovador i motivador. És important per a un psicopedagog, que el resultat sigui satisfactori, per tant ajustarà la intervenció a les possibilitats però cercant l’interès del nen, i que millor manera que introduir noves formes de treball. Amb aquesta PAC, he pogut gaudir de la importància de les TIC i de la seva potencialitat, aconseguint que, en futures ocasions compti amb elles per a l’elaboració d’altres intervencions, ja que  cal recordar que les TICs són part de la nostra realitat en canvi continu. He pogut aprendre a valorar les TICs d’una altra manera, de la infinitat de recursos que tenia a l’abast i no feia servir, i que poden resultar molt adequades. Amb això, he valorat que he d’aprendre a fer servir eines desconegudes, perquè poden donar-me altres visions i altres eines. Tot professional sap que l’aprenentatge mai finalitza, i que es produeix al llarg de tota la vida.

Procés d’Ensenyament-Aprenentatge de l’Àlex

Síntesi de l'aprenentatge que es pretén
L’Àlex, és un nen de X anys que presenta dislèxia i dèficit d’atenció lleu. A partir de les activitats rutinàries que fem i treballem per millorar les seves dificultats, es troba amb un entrebanc, no té un color per a poder continuar amb la feina. Aquest fet fa sorgir el propòsit d’un projecte on el nen anirà descobrint nous conceptes, eines i la integració de les TICs als seus coneixements. A partir de Jclic, vídeos i recerca en la Web, l’Àlex es convertirà en tot un navegant per la xarxa.
Context general de l'activitat
Experiència en l'ensenyament	2 anys
Nivell d'expertesa en l'ús de les TIC	Faig ús professionalment i com a ús diari.
Tipus d'escola	L’Àlex rep reforç des de que va ser diagnosticat amb dislèxia i dèficit d’atenció. L’activitat la portarem a terme al seu domicili. (Ed. No formal)
Localització del centre	El seu domicili es troba al centre de Barcelona
Connexió a Internet	Connexió amb WIFI
Localització dels recursos tecnològics	Les activitats les fem a l’habitació d’estudis del nen. Disposem del meu ordinador portàtil per a dur a terme les activitats, ja que,  no tenim accés als ordinadors de la casa. El meu portàtil fa servir el Windows 7
Nivell socioeconòmic de la família	Classe alta
Context de la història o cas
Etapa educativa de l’alumne	2º de Primària
Àrea del coneixement implicada	Descoberta de les TIC i àrea artística.
Objectius que persegueix el projecte
Activitats planificades en el projecte	Recerca de informació per a l‘adquisició de nous aprenentatges, familiarització amb les TIC, descoberta de les combinacions dels colors.
Nivell d'aprenentatge desitjat	Aprendre a fer recerca en la Web de manera ordenada, coherent. Saber triar la informació desitjada, i ser crític. Aprendre jugant a parar atenció.
Tipus d'activitat	Aplicació de TIC. Reforç i activitats per millorar els problemes dislèctics i d’atenció.
Activitats que conté el projecte
Tecnologies utilitzades	JClic, Ordinador: Internet, Youtube...
Raó per la qual es fan servir	- Aprendre a fer recerca de la informació a partir de NTIC per ampliar coneixements. - Orientar i reforçar el procés d’ensenyament-aprenentatge.
Tasques cognitives a realitzar	- Conèixer els colors primaris i els secundaris i les diferents gammes que se’n poden obtenir. - Conèixer els processos de recerca d’informació i valorar els resultats obtinguts. (www.youtube.com, www.google.es, JClic, etc.).
Dificultats trobades	L’Àlex va mostrar dificultats a l’hora de redactar amb el teclat, no té agilitat. Vaig haver de fer servir una altre estratègia. El Jclic (que vaig fer jo) no acabava de funcionar correctament, després d’editar-lo en diverses ocasions, una de les activitats no es configurava bé.
Ajuda/col·laboració emprada	Els pares mai són a casa durant les sessions. Motivaven a l’Àlex quan aquest li explicava que és el que havíem fet.
Rol del mestre/a	Acompanyant, proporcionant activitats estructurades, orientadora, facilitadora. A més, donant motivació en tot moment i recolzament.
Rol de l'alumne/a	Explorador, interessat en descobrir eines, conceptes; tornant-se més crític i jutjant la informació rebuda. Prioritzant.
Resultats
Observacions	El nen fa les activitats preparades i experimenta amb les eines proporcionades de manera ordenada.
Avaluació de l'aprenentatge	Redacció de les impressions i dels aprenentatges per part de l’alumne. Per part meva, observació directa. A més, la proposta de continuar fent servir TIC per a treballar les dificultats del nen.
Lliçó apresa pel mestre/a	El nen pot portar a terme les activitats correctament però se la d’estimular constantment degut a les dificultats que comporta. També, cal ajustar els objectius i continguts molt més, coneixent més les seves capacitats.
Història completa del projecte
A partir d’una petita d’una petita inquietud, podem generar un gran procés d’aprenentatge. Això és el que va passar amb l’Àlex. Em dut a terme un aprenentatge significatiu gracies a la curiositat que presenta el nen en un moment del seu desenvolupament i creixement personal i cognitiu. Durant les sessions que es van dur a terme a l’habitació d’estudi de l’Àlex, i mitjançant un ordinador portàtil, fulls i colors, el nen ha pogut formar part d’un procés en el qual ell ha sigut un agent actiu. Comencem les sessions partint d’allò que ja coneix, fent-li preguntes sobre el tema en qüestió, una pluja d’idees, creant hipòtesis sobre el que passarà i iniciar des d’aquest moment les activitats amb un nivell adequat per a ell. És una sessió exploratòria, en la que el nen fa servir els seus coneixements previs per a contestar i elaborar-ne de nous per l’àmpliament d’aquests. Ajuda a tenir iniciativa, motivació per explicar els seus pensaments, i crear-li curiositat per les activitats vinents. També dedico aquesta sessió per a explicar-li que és el que farem per a que doni el seu consentiment. Per a que hi hagi un aprenentatge significatiu, cal que l’alumne estigui predisposat a aprendre, per això, és idoni que, un cop presentades les activitats, esperem la seva “acceptació”. Iniciem així la primera activitat exploratòria, on el nen té l’oportunitat de treballar amb el cercador de Google. La primera activitat lúdica-educativa que fem servir és a la pàgina: http://www.gencat.cat/economia/ur/ambits/recerca/programes_actuacions/divulgacio/ciencia_escoles/recerca_escoles/guies/sincrotro/v1t8.html on expliquen  part de la informació que estem cercant. Aprofitem per a fer una lectura i malgrat que n’hi ha conceptes una mica complicats per a la seva edat, li serveix per anar practicant. A més, tenim l’oportunitat de fer un experiment. Per finalitzar aquesta sessió fem un recordatori de tot el que hem vist. Aquesta estratègies serveix per canalitzar  i integrar els diferents conceptes i activitats. Durant la segona sessió, fem un recordatori per a reavivar els nous coneixements. Les activitats previstes inicien al nen en els colors primaris i afloren aquells coneixements que ja teníem, hem d’enumerar coses que coneixem amb colors primaris. A partir de visionar un vídeo, l’Àlex endevina part de la següent activitat. Els colors que surten de mesclar altres. És moment de fer més hipòtesis. Aquesta activitat posa en funcionament el raonament del nen. A la tercera sessió, més dinàmica, fem servir el Jclic, una eina amb la que s’aprèn jugant. El propòsit és posar de manifest els coneixements adquirits en les sessions anteriors, mitjançant activitats lúdiques que li he preparat segons les seves necessitats i possibilitats. Les capacitats que té l’Àlex de l’ús de l’ordinador, facilita el maneig del ratolí en aquest aspecte. Un Jclic, és un programa educatiu que permet ajustar les activitats de manera individual, promovent l’adquisició de coneixements i motivant-los gracies als missatges que es poden introduir tant si fallen, com si encerten. Durant la quarta sessió, l’Àlex ja presenta certa agilitat, però és important que vagi acompanyat en aquest procés, ja que per a que es doni un aprenentatge significatiu, cal que el nen explori dintre d’unes limitacions i ordres. Deixar que el nen explori sense cap finalitat, no és profitós i pot arribar a ser una mala influencia. Internet és un món amb el que s’ha de tenir cura, i s’ha de saber instruir per a que no provoqui un efecte contrari al desitjat. El cercle cromàtic és l’activitat que la qual s’encamina aquesta sessió. Ha de pintar un cercle cromàtic amb l’ajuda d’Internet i els colors treballats en les sessions anteriors. Es pretén l’exploració, curiositat, indagació de l’alumne, i un adult que faci de guia, acompanyant del descobriment. Com a última sessió, continuem amb la recerca de més vídeos, per iniciativa de l’Àlex. Dediquem la resta de sessió a fer activitats relacionades amb els colors i semblants al Jclic. Les fitxes són d’unir dibuixos, colors, combinacions, sopa de lletres... de la mateixa temàtica. També fitxes amb consigna: Donant la combinació de dos colors, ha de saber amb quin ha de pintar. Aquesta activitat fa que l’Àlex faci servir els coneixements adquirits, integrats, i els quals han modificat els esquemes inicials del nen. Com a activitat creativa, li deixo dibuixar amb el Paint fent servir els colors que ha fet servir a les fitxes. Per a tancar la sessió, fem l’activitat de tancament, explicant tot el que hem vist, i quins eren els processos per dur a terme una bona recerca. L’Avaluació que es pretén fer al nen, és que faci una redacció de totes les vivències dins del projecte, que és el que més li ha agradat i que ha aprés en els darrers dies. Malgrat que l’Àlex esta molt predisposat, el tema del teclat i escriure en ell encara li costa, per tant suprimeixo (no del tot) la redacció en Word, per dur-la a terme a mà. Aquest tipus de projecte permet un aprenentatge constructivista, on el nen és el principal agent, actiu que adquireix els nous coneixements al seu ritme, intensitat, i tenint en compte del que és capaç. Partint dels coneixements previs del nen, elaborem un projecte dedicat als coneixements que poden arribar a adquirir, i no ensopegar amb el que ja coneixen. A més, hi ha uns aprenentatges tranversals degut a la dificultat que presenta l’Àlex en el camp educatiu. Pateix dislèxia i un dèficit d’atenció lleu. Gracies a les diferents activitats proposades, treballem la dislèxia, on ha de entendre els textos que llegeix i reforçar la capacitat de diferenciar que és el que demanen. A més, el fet de presentar-li activitats innovadores, ajuda a la concentració i motivació del nen, pal·liant el dèficit d’atenció que presenta quan perd interès pel que està fent. Durant aquestes activitats, l’Àlex no ha mostrat gaire dèficit, ja que tot li semblava divertit i encara que de vegades havia que reconduir-lo per tornar a la feina, ha costat molt menys que en altres ocasions. A més, ha adquirit nous coneixements, fer servir l’ordinador per a fer recerca d’imatges, de vídeos i entre d’altres activitats que es poden trobar a la web, com la que vam trobar al Gencat. L’Àlex ha complert amb les expectatives previstes en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge, i puc estar prou satisfeta amb els avenços i progres que ha fet. Les sessions han funcionat correctament i encara que vam trobar alguna dificultat per fer servir el Jclic, vam poder treballar de manera correcte en totes les activitats. L’Àlex és un nen molt mogut i no és gaire difícil iniciar-lo en activitats noves. La problemàtica la trobem a l’hora de mantenir-lo en la feina, malgrat no ha sigut el cas en el projecte. Cal sortir-ne de les activitats rutinàries, que li provoquen desinterès en les sessions. Aquesta activitat m’ha proposat nous reptes per a futures sessions amb l’Àlex per a preparar-li més activitats d’aquests tipus, basats en inquietuds que tingui i deixant al nen que sigui ell qui emmarqui els seus propers aprenentatges. Cal escoltar-lo més ja que només ell ens pot transmetre el que realment necessita aprendre.